【點(diǎn)評(píng)一】落實(shí)立德樹人 著眼解決真實(shí)問題

西安市高新第二高級(jí)中學(xué)教師 李星星

2025年是陜西省在新課標(biāo)、新教材、新高考背景下首次進(jìn)行高考自主命題。本次地理試題從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)展開全方位考查。

一、整體試卷結(jié)構(gòu)及風(fēng)格

試題題型與八省聯(lián)考類似，整體呈現(xiàn)出平穩(wěn)的態(tài)勢(shì)。著重對(duì)地理學(xué)科的主干知識(shí)以及學(xué)生的關(guān)鍵能力進(jìn)行考查，所有情境都來源于真實(shí)生活且極具時(shí)代特征，設(shè)問角度新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)新性，難度設(shè)置合理，有明顯的梯度，既照顧到不同層次學(xué)生的水平，又能有效實(shí)現(xiàn)選拔功能。

二、試題特點(diǎn)詳細(xì)剖析

（一）落實(shí)立德樹人，厚植家國(guó)情懷，著眼解決真實(shí)問題

第1題組：以云南保山咖啡產(chǎn)業(yè)從大量出售咖啡豆到建立精加工園的發(fā)展歷程為背景，這是當(dāng)?shù)乜Х犬a(chǎn)業(yè)升級(jí)的典型案例。通過對(duì)其精深加工轉(zhuǎn)型路徑與實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)融合等方面的考查，充分體現(xiàn)出地理學(xué)科在解決實(shí)際問題時(shí)所具備的特色功能，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)注與思考。

第2題組：聚焦農(nóng)村土地路面改成耕地、耕地由零碎變?yōu)檎膶?shí)際做法，考查農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)與糧食安全問題。這一試題體現(xiàn)了地理學(xué)科服務(wù)生活的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)家糧食安全戰(zhàn)略，意識(shí)到地理環(huán)境與人類活動(dòng)相互影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷 。

（二）引導(dǎo)教學(xué)本源，考查主干知識(shí)，注重考查核心素養(yǎng)

第4題組：以西歐某山地植被及降水差異為情境，考查區(qū)域的自然地理環(huán)境特點(diǎn)及差異。自然地理環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用，該題組通過對(duì)植被分布、降水情況等要素的考查，引導(dǎo)學(xué)生理解自然地理環(huán)境的整體性和差異性原理，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的自然地理知識(shí)，分析區(qū)域自然環(huán)境特征形成的原因，從而考查學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。

第5題組：以沙丘及沙化現(xiàn)象為情境，考查沙丘風(fēng)向、萎縮的原因，同時(shí)展現(xiàn)了沙漠化整治的良好成效，讓學(xué)生在答題過程中感受到我國(guó)在生態(tài)環(huán)境治理方面取得的成就，增強(qiáng)民族自豪感。這不僅考查了學(xué)生對(duì)風(fēng)沙地貌相關(guān)知識(shí)的理解，還考查了學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注和分析能力，體現(xiàn)了地理學(xué)科對(duì)生態(tài)環(huán)境教育的重視 。

（三）注重地理原理，考查關(guān)鍵能力，強(qiáng)化回溯地理過程

第17題：以冰磧高地早、中、晚期湖泊為情境，考查湖泊形成過程以及湖泊底部沉積物演化過程。這道題注重考查地貌形成及演化知識(shí)，對(duì)學(xué)生的時(shí)空思維和邏輯思維能力要求較高。學(xué)生需要根據(jù)所給的信息，分析不同時(shí)期湖泊的形成條件，以及沉積物在時(shí)間和空間上的變化規(guī)律，從而推導(dǎo)出整個(gè)湖泊的演化過程。這種對(duì)地理過程的考查，能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)地理原理的理解和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和邏輯推理能力。

（四）解決真實(shí)問題，緊扣生活情境，瞄準(zhǔn)落實(shí)地理實(shí)踐

第3題組：以長(zhǎng)三角的發(fā)展核心從蘇州轉(zhuǎn)移至上海的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，考察中心城市和門戶城市的轉(zhuǎn)換。這一情境立足實(shí)際生活，要求學(xué)生運(yùn)用城市發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)知識(shí)，深入思考背后的原因和影響。通過這樣的試題，考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中地理現(xiàn)象的觀察、分析和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力 。

（五）突出學(xué)科特色，對(duì)接基本知識(shí)，注重落實(shí)五育培養(yǎng)

第18題：以老舊社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)驛站為情境，要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并提出改進(jìn)方案，如調(diào)查驛站位置以及如何改進(jìn)驛站位置等。同時(shí)，面對(duì)我國(guó)老齡化問題，養(yǎng)老服務(wù)驛站的服務(wù)功能顯得更為重要，該題旨在考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。在調(diào)查和分析過程中，學(xué)生需要運(yùn)用地理學(xué)科中的區(qū)位理論等基本知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)科特色與五育培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合 。

（六）突出課程思政，落實(shí)生態(tài)發(fā)展，著力樹立可持續(xù)發(fā)展

第16題：以山東長(zhǎng)島建立國(guó)際零碳排放島為情境，該島通過光伏發(fā)電、發(fā)展藍(lán)色海洋農(nóng)業(yè)、提高森林覆蓋率等多方面實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，起到了很好的示范作用。這一試題考查學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)共進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀和發(fā)展觀 。

三、總結(jié)

總體而言，2025年陜西地理卷實(shí)現(xiàn)了從老高考向新高考的平穩(wěn)過渡。試卷既充分展現(xiàn)了地理學(xué)科的特色，又發(fā)揮了地理學(xué)科解決實(shí)際問題的功能，全面落實(shí)了地理學(xué)科素養(yǎng)的考查。對(duì)基礎(chǔ)教育具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，為中學(xué)地理教學(xué)指明了方向，同時(shí)在人才選拔方面也發(fā)揮了重要作用，能夠有效篩選出具有扎實(shí)地理知識(shí)和較高學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)生 。

【點(diǎn)評(píng)二】立足現(xiàn)實(shí)考能力 多維創(chuàng)新顯素養(yǎng)

西安市長(zhǎng)安區(qū)第一中學(xué)教師 李智

2025年陜西省高考地理試卷遵循《陜西省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試試卷結(jié)構(gòu)》，采用“選擇題（15道）+非選擇題（4道）”模式，滿分100分，考試時(shí)長(zhǎng)75分鐘。試卷聚焦地理學(xué)科核心素養(yǎng)，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，全面考查地理綜合能力，呈現(xiàn)三大特點(diǎn)。

一、題型穩(wěn)中有新，深化能力考查

試題注重地理基礎(chǔ)知識(shí)與技能考查，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生邏輯分析能力，如通過新月型沙丘形態(tài)判斷風(fēng)向。試題深入考查地理原理創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)，以康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)為背景，社區(qū)養(yǎng)老驛站優(yōu)化調(diào)查報(bào)告為主線，既考查人文地理知識(shí)，又要求學(xué)生從社會(huì)調(diào)查角度分析問題，著重培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)能力與地理實(shí)踐力。最后一道綜合題圍繞秦嶺“分界線、過渡性、和合南北”探討其地理意義，突破常規(guī)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從多維度剖析，著重考查知識(shí)整合與系統(tǒng)闡述能力。

二、核心素養(yǎng)貫穿，培育綜合思維

試卷全面滲透地理核心素養(yǎng)。地理實(shí)踐力方面，通過湖泊成因等試題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注野外現(xiàn)象，理解地理過程。人地協(xié)調(diào)觀上，以碳匯碳排為切入點(diǎn)，探討人地關(guān)系，契合可持續(xù)發(fā)展理念。在農(nóng)田改造、咖啡種植等題目中，深度融合綜合思維與區(qū)域認(rèn)知，要求學(xué)生從自然、人文要素及區(qū)域特點(diǎn)出發(fā)，分析農(nóng)業(yè)發(fā)展策略 。

三、命題立足現(xiàn)實(shí)，彰顯學(xué)科價(jià)值

試卷以真實(shí)情境驅(qū)動(dòng)，圍繞康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)改造等生活問題，構(gòu)建“情境-問題-知識(shí)”邏輯鏈，凸顯“地理即生活”。試題精準(zhǔn)對(duì)接全球氣候變化等熱點(diǎn)，考查碳匯碳排問題，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。部分試題借助圖表數(shù)據(jù)，要求學(xué)生分析處理信息，強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理與邏輯思維能力。

2025年陜西省高考地理試卷以“素養(yǎng)立意、能力為重”，穩(wěn)定中不乏創(chuàng)新。這啟示后續(xù)地理教學(xué)應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化原理應(yīng)用；開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，提升解決實(shí)際問題能力；加強(qiáng)學(xué)科融合教學(xué)，拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)新時(shí)代綜合人才。

【點(diǎn)評(píng)三】注重基礎(chǔ)知識(shí)考查 強(qiáng)化核心素養(yǎng)落實(shí)

西安市第十中學(xué)教師 李敏

2025年陜西高考地理試題在命題風(fēng)格、考查內(nèi)容和能力要求上均體現(xiàn)了新高考改革的趨勢(shì)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又強(qiáng)化核心素養(yǎng)的落實(shí)。以下從多個(gè)維度進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)：

一、考題形式與結(jié)構(gòu)

1. 題型與分值分布

選擇題：共15小題，每題3分，總分45分，占比45%，保持“材料+小題”的題組模式。

綜合題：注重區(qū)域分析與實(shí)際問題解決，如“調(diào)查養(yǎng)老院跟前的老人距離驛站的遠(yuǎn)近”的實(shí)驗(yàn)探究題。  

開放性試題：讓學(xué)生闡述秦嶺的地理意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析事物的能力。

2. 題組化趨勢(shì)明顯

選擇題多以2-3小題為一組，圍繞同一情境展開。

二、考查內(nèi)容特點(diǎn)

自然地理難度不太大，人文地理比重有所上升

三、命題變化與創(chuàng)新

1. 情境真實(shí)化與學(xué)術(shù)化

2. 能力考查升級(jí)，比如第17題讓學(xué)生描述一個(gè)島嶼的形成過程及成因。

四、對(duì)教學(xué)的啟示

1. 強(qiáng)化區(qū)域案例教學(xué)：結(jié)合陜西本土地理教學(xué)。  

2. 注重邏輯表達(dá)：訓(xùn)練“觀點(diǎn)-證據(jù)-結(jié)論”的論證鏈條，避免機(jī)械背誦。  

總之，2025年陜西新高考地理試題以素養(yǎng)立意、情境創(chuàng)新為特色，既延續(xù)了傳統(tǒng)主干知識(shí)的考查，又通過真實(shí)案例和跨學(xué)科融合提升了試題的綜合性。未來備考需緊扣課標(biāo)，強(qiáng)化區(qū)域分析與實(shí)踐能力，適應(yīng)新高考的靈活命題趨勢(shì)。