三秦都市報(bào)-秦聞訊（記者 呂云濤）“數(shù)學(xué)課堂上，老師讓同學(xué)們分組討論、交流，為了一道題的不同解法，大家爭得面紅耳赤，最后又一起梳理出最清晰的思路。這種主動探索、合作思考、總結(jié)方法的學(xué)習(xí)過程，讓我真正明白了知識從哪里來、又能用在哪里?！彼哪昙壎嗟拇奘ゲ释瑢W(xué)說，現(xiàn)在上課總想舉手表達(dá)自己的想法，感覺自己解決問題的能力又“升級”啦！

一雙童真的眼睛，一個(gè)閃亮的眼神，上好一節(jié)一節(jié)靈動的課堂；一雙真誠的眼睛，一個(gè)自信的眼光，激活一場又一場真實(shí)的教育。西安市碑林區(qū)東廳門小學(xué)整合各學(xué)科課程，關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，正在實(shí)現(xiàn)由“知識教學(xué)”向“學(xué)生發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，讓教育教學(xué)工作更好地發(fā)揮了育人作用。

“讓教育真實(shí)發(fā)生。”碑林區(qū)東廳門小學(xué)校長牛建輝表示，真實(shí)的教育是以思維生長為脈絡(luò)、情感流動為底色、問題生成為驅(qū)動的教育新場景。讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、學(xué)通，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

據(jù)了解，碑林區(qū)東廳門小學(xué)秉承“讓教育真實(shí)發(fā)生”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建“靈動”課程模式，創(chuàng)造靈動的教育瞬間，啟迪靈動的學(xué)生心智，打造以學(xué)?！疤厣n程”為引領(lǐng)，學(xué)科“拓展課程”為基礎(chǔ)，學(xué)生“個(gè)性課程”為補(bǔ)充的三級課程體系，促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，努力培養(yǎng)品行兼優(yōu)，學(xué)思兼具，自律自信的新時(shí)代優(yōu)秀學(xué)子。

3+1高效課堂 激發(fā)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)

圍繞人文要素和訓(xùn)練要素，碑林區(qū)東廳門小學(xué)從課標(biāo)、課時(shí)重難點(diǎn)、知識能力訓(xùn)練點(diǎn)、評價(jià)與反饋等維度落實(shí)學(xué)科組集體備課，要求教學(xué)環(huán)節(jié)貼近學(xué)生學(xué)情，注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，重視學(xué)生交流歸納、拓展提高。推進(jìn)實(shí)施“3+1高效課堂”模式，打造生本課堂、簡約課堂、實(shí)效課堂。

從教學(xué)設(shè)計(jì)方面?！?”指設(shè)計(jì)3個(gè)主導(dǎo)性問題貫穿教學(xué)，在“主問題”的概念下，每一個(gè)問題都引發(fā)一次研究，一次討論，一次點(diǎn)撥。三個(gè)問題形成教學(xué)的“板塊性主線”，結(jié)構(gòu)清晰且邏輯層次分明。“1”指一種學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)課堂。

從教學(xué)理念方面?！?”指建立開放的課堂，課堂中有“四聲”，笑聲、掌聲、質(zhì)疑聲、交流聲；動態(tài)的課堂，課堂上學(xué)生要動腦、動手、動口和實(shí)踐參與教學(xué)；生成的課堂，讓學(xué)生參與知識建構(gòu)的過程，呈現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)?！?”指一種互動的課堂。

從教學(xué)研究方面?！?”指教材、學(xué)生、教師三個(gè)角度，“1”指一種基于學(xué)情實(shí)際的課堂。改變一種理念：把“教師怎樣教”建立在“學(xué)生怎樣學(xué)”的基礎(chǔ)上。以學(xué)生認(rèn)知為起點(diǎn)，以新舊知識的關(guān)系為切入點(diǎn)，以學(xué)生能力和思維發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建生本課堂。

二年級語文老師韋瑋說，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是初級目標(biāo)“知道”“了解”，更重要的是學(xué)會運(yùn)用語言?！敖虒W(xué)過程中，我從課文中找到有規(guī)律、有特征的語言文字，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會，與此同時(shí)激發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生鏈接生活。運(yùn)用課堂所學(xué)，增長使用語言的能力?！?/p>

“從激發(fā)興趣、質(zhì)疑開始，就一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生帶著思考上課。在教給學(xué)生方法以后，放手給學(xué)生成長的時(shí)間與空間?！崩罘怖蠋煴硎荆瑥摹胺觥钡健胺拧彪m然很辛苦，但成果很甜蜜。

五年級劉子夕同學(xué)說，從這學(xué)期開始，老師將提問、追問和補(bǔ)充的權(quán)利交給了同學(xué)們?！拔易钕矚g課堂上的小組交流、補(bǔ)充質(zhì)疑環(huán)節(jié)，同學(xué)們思維碰撞的過程總能讓人熱血沸騰，我們真正成為了學(xué)習(xí)的主人！”

牛建輝表示，學(xué)校堅(jiān)持“小而實(shí)，解決實(shí)際問題”的原則，讓課堂不再是單向度的知識傳遞，而是師生共赴的探索之旅。“這一切最終將轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。”

特色課程 讓學(xué)生成為實(shí)踐者和技能者

碑林區(qū)東廳門小學(xué)始建于1956年，地處西安老城區(qū)東廳門，東近西安事變紀(jì)念館，南依古城墻，西鄰碑林博物院，北鄰陜菜文化體驗(yàn)博物館，文脈深遠(yuǎn)，文化深厚，是一所特色發(fā)展的名校。學(xué)校創(chuàng)造性地發(fā)揮資源優(yōu)勢，以鼓樂文化為核心，真正實(shí)現(xiàn)了“五育并舉、特色鮮明”的育人局面。目前，在“讓教育真實(shí)發(fā)生”的理念下，持續(xù)推進(jìn)“碑林書法、鼓樂文化、匹克運(yùn)動、栽培實(shí)踐、模擬飛行”五項(xiàng)特色課程，讓熱愛生根，讓天賦發(fā)芽，讓教育的溫度浸潤學(xué)生的成長。

借助碑林博物院的資源優(yōu)勢，學(xué)校正在以“傳承碑林書法，傳播經(jīng)典文明”為理念，建成近200平方米的“書法長廊”，配備標(biāo)準(zhǔn)的書法教室，營造雅致、厚重的書法環(huán)境，讓全體學(xué)生“寫好一手規(guī)范字”，打造學(xué)生美育實(shí)踐教育的“第二課堂”。同時(shí)，學(xué)校將聯(lián)合西安碑林博物館開展博物館書法課程，讓有特長有愛好的學(xué)生“寫好一手書法字”。組建博物館文化“小小講解員”隊(duì)伍，傳承書法文化，做好一名傳統(tǒng)文化的傳播者。

讓學(xué)生在實(shí)踐中升華道德品質(zhì)，發(fā)揮勞動教育啟智育人的教育功能，學(xué)校正在升級“科技栽培室”和“兒童快樂廚房”。“科技栽培室”具備光電、溫控、培育池等現(xiàn)代種植技術(shù)，開展無土栽培、混合養(yǎng)殖、溫室種植等特色農(nóng)技實(shí)踐活動，借助二維碼和科普視頻讓更多學(xué)生了解生態(tài)養(yǎng)殖和科技養(yǎng)殖知識。學(xué)校不斷推進(jìn)學(xué)科融合，與科學(xué)課、美術(shù)課、思政課相結(jié)合，讓學(xué)生在勞作中學(xué)習(xí)知識，讓課堂有知識、有技能、有情感、有思想，讓學(xué)生的教育真實(shí)地、有溫度的發(fā)生。

五年級申翔宇同學(xué)說：“學(xué)校有很多的社團(tuán)活動，他一直參加的是足球社團(tuán)。在訓(xùn)練和比賽的過程中學(xué)會了堅(jiān)持，在和隊(duì)友們一起踢球的時(shí)候?qū)W會了合作，當(dāng)面對失敗的時(shí)候?qū)W會了勇敢?！?/p>

“我參加了航模社團(tuán)，在這里，不僅學(xué)會了動手拼裝，更懂得了耐心和堅(jiān)持的意義。”三年級一班任思涵玥同學(xué)說。

提一盞燈，照亮求知的路；燃一束火，溫暖稚嫩的心。牛建輝表示，學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，教師要服務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。教師是教學(xué)創(chuàng)新的主體，學(xué)校要服務(wù)并激勵教師發(fā)展。教育教學(xué)工作是知識技能、情感態(tài)度、思想品德相融合的師生互動過程，點(diǎn)燃師生才能讓教育真實(shí)發(fā)生。

綜合素質(zhì)評價(jià) 精準(zhǔn)提升學(xué)生的成長

碑林區(qū)東廳門小學(xué)秉持“鼓舞奮進(jìn)，崇德篤行”的文化理念，結(jié)合五育并舉的教育方針，激勵學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，學(xué)校積極探索“鼓舞奮進(jìn)好少年”綜合素質(zhì)評價(jià)體系。讓“讓教育真實(shí)發(fā)生”的核心理念真正落到孩子們的成長中。

“鼓舞奮進(jìn)好少年”綜合素質(zhì)評價(jià)體系以五育并舉為維度。德育評價(jià)，設(shè)立“道德認(rèn)知之星”、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)之星”、“集體榮譽(yù)之星”，表彰道德高尚、踐行核心價(jià)值觀的學(xué)生；智育評價(jià)設(shè)立“閱讀表達(dá)之星”、“思維探索之星”、“學(xué)習(xí)進(jìn)取之星”，授予跨學(xué)科創(chuàng)新思維突出的學(xué)習(xí)者；體育評價(jià)設(shè)立“技能卓越之星”、“體育風(fēng)尚之星”、“陽光自信之星”，獎勵在體育競賽中突破自我的運(yùn)動達(dá)人及生活中積極向上的陽光少年；美育評價(jià)設(shè)立“藝術(shù)潛能之星”、“才華橫溢之星”、“審美素養(yǎng)之星”，授予在藝術(shù)素養(yǎng)及傳承中的表現(xiàn)優(yōu)異者；勞育評價(jià)設(shè)立“勞動技能之星”、“環(huán)境保護(hù)之星”、“創(chuàng)新實(shí)踐之星”，表揚(yáng)在勞動實(shí)踐中展現(xiàn)工匠精神和環(huán)保意識的學(xué)子。這些指標(biāo)的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了五育融合的教育目標(biāo)，又融入了深厚的文化內(nèi)涵，使評價(jià)過程成為學(xué)生接受文化熏陶的過程。

牛建輝表示，在未來的實(shí)踐中，碑林區(qū)東廳門小學(xué)將繼續(xù)深化“鼓舞奮進(jìn)好少年”綜合素質(zhì)評價(jià)體系的應(yīng)用，不斷優(yōu)化評價(jià)指標(biāo)和機(jī)制，加強(qiáng)評價(jià)數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用，讓評價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有力支撐。