三秦都市報(bào)-三秦網(wǎng)訊（記者 薛紅紅 郭子荻）在技術(shù)浪潮席卷全國(guó)教育的今天，一所小學(xué)的教室里正發(fā)生著微妙卻深刻的轉(zhuǎn)變：教師不再站在講臺(tái)前單向輸出知識(shí)，而是穿梭于學(xué)生小組之間，與少年們共同討論如何用AI工具模擬飛流直下三千尺的壯闊，千年前的場(chǎng)景在這一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相碰撞。近日，記者走進(jìn)西安經(jīng)開第十小學(xué)，實(shí)地探索在AI技術(shù)下的真實(shí)變化。

走廊上，兩名學(xué)生興奮地探討著“珠穆朗瑪峰到底有多高？”，課本的知識(shí)與思維主觀能動(dòng)性的邊界在此消融。這場(chǎng)變革的背后，是教育者對(duì)"AI+"時(shí)代的清醒認(rèn)知——技術(shù)不是替代人類的對(duì)手，而是重塑教育生態(tài)環(huán)境的伙伴。

頂層設(shè)計(jì)：從技術(shù)恐慌到共識(shí)共建

"教育智能化不是選擇題，而是必答題。"西安經(jīng)開第十小學(xué)黨支部書記明坤坦言，學(xué)校起初成立數(shù)智工作室時(shí)，面對(duì)的不僅是技術(shù)空白，更有教師群體的認(rèn)知焦慮。為此，學(xué)校為教師開展系統(tǒng)化培訓(xùn)：邀請(qǐng)西北工業(yè)大學(xué)無(wú)人系統(tǒng)技術(shù)研究院博士研究生為大家進(jìn)行集中培訓(xùn)，形成"AI教育"戰(zhàn)略——工具篩選機(jī)制確保知識(shí)正統(tǒng)性，分級(jí)培訓(xùn)體系讓老教師也能掌握智能備課方式。

這種戰(zhàn)略定力在學(xué)科融合中結(jié)出果實(shí)。當(dāng)語(yǔ)文組用文本分析工具帶學(xué)生解碼《紅樓夢(mèng)》的敘事結(jié)構(gòu)，科學(xué)教師借助衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)告訴孩子們珠穆朗瑪峰的海拔時(shí)，傳統(tǒng)課堂的學(xué)科壁壘正在消解。學(xué)校跨學(xué)科融合教育，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)“模擬社會(huì)小課堂”，讓知識(shí)獲取從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)。課堂上引入人工智能軟件后，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣和好奇心。二年級(jí)二班郭俊澤興奮地告訴記者：“AI太神奇了！它不僅能幫我批改作文，還能教我畫畫！”另一位學(xué)生則說(shuō)：“我最喜歡用AI上科學(xué)課，它能讓我‘看到’細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，就像在顯微鏡下一樣！”更有孩子脫口而出“豆包”這樣的AI工具名稱，說(shuō)明人工智能早已悄然融入他們的日常學(xué)習(xí)生活。

打破教學(xué)思維模式：從標(biāo)準(zhǔn)灌輸?shù)近c(diǎn)亮思維火種

在AI助學(xué)工具的加持下，教師開始嘗試"問題驅(qū)動(dòng)式"教學(xué)改革。教師不再布置機(jī)械的練習(xí)題，而是讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的想象，通過(guò)AI打破與課本文字之間的壁壘，做“看得見、摸得著”的課堂。

這種轉(zhuǎn)變對(duì)教師提出了更高要求，要求老師們?cè)O(shè)計(jì)出更靈動(dòng)的課堂，將AI技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，讓孩子們從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)者。西安經(jīng)開第十小學(xué)教務(wù)主任甘海潤(rùn)表示：“教師的價(jià)值，在于AI雖能提供看似全面的解答，但現(xiàn)實(shí)世界沒有絕對(duì)完美的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生洞察真實(shí)世界中的復(fù)雜與不完美。AI的出現(xiàn)對(duì)孩子而言猶如‘降維沖擊’，無(wú)論是小升初還是初升高，都極具意義，能讓孩子在小學(xué)階段就認(rèn)知到知識(shí)的深度與廣度，這是傳統(tǒng)教育難以企及的?！?/p>

二年級(jí)四班楊若琰家長(zhǎng)向記者分享：“AI可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這讓孩子的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。孩子通過(guò)AI工具學(xué)習(xí)編程和繪畫，創(chuàng)造力得到了很大的提升。”此外，許多家長(zhǎng)提到，AI虛擬實(shí)驗(yàn)室和元宇宙課堂讓孩子能夠接觸到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬了他們的視野。 

人文堅(jiān)守：在人機(jī)協(xié)同中培育完整人格

面對(duì)"AI是否會(huì)讓教師失業(yè)"的社會(huì)焦慮，明坤書記強(qiáng)調(diào)教育的人文內(nèi)核不可替代：當(dāng)學(xué)生與DeepSeek辯論哲學(xué)命題時(shí)，教師的價(jià)值在于帶他們辨析邏輯背后的價(jià)值取向；當(dāng)智能系統(tǒng)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)方案時(shí)，班主任仍在深夜傾聽少年的成長(zhǎng)煩惱。"技術(shù)能計(jì)算知識(shí)圖譜的缺口，但修補(bǔ)心靈裂縫的永遠(yuǎn)是人。"

站在教室走廊，透過(guò)窗戶看向教室，甘海潤(rùn)用AI技術(shù)重現(xiàn)李時(shí)珍的畫像，這場(chǎng)穿越千年的對(duì)話，我們看到的不是冷冰冰的技術(shù)奇觀，而是技術(shù)理性與教育溫情的共生景觀。當(dāng)教師學(xué)會(huì)在虛實(shí)交融中守護(hù)教育的本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中保持批判性思考，這場(chǎng)靜默的變革或許正在回答錢學(xué)森之問：培養(yǎng)杰出人才的關(guān)鍵，不在于技術(shù)有多先進(jìn)，而在于我們是否能用好技術(shù)，讓教育回歸點(diǎn)燃智慧的初心。